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前言：
英语教学与文化是密不可分的。如果英语教师在英语教学中，只是单一地进行语音、语法和词汇的教学，而没有将其融人到文化中，那么教学效果就会大打折扣。只有充分了解中西方文化的差异，才是真正地掌握一门语言，并且利用语言完成对西方先进技术和理论知识的扬弃。
一、中西文化差异及其主要表现
各个国家都存在或多或少的文化差异，这主要是由历史发展、地域环境等决定的。中西方文化差异主要表现在价值观的差异、社会关系习俗的差异和历史典故的差异等方面。与中国的集体主义不同，西方社会崇尚的是个人主义。“自我”(self)相关的观念已经成为西方价值观的一部分，诸如self—admiration(自我赞赏)、self—absorption(自我专注)、self—cuhivation(自我修养)等。中国人以老为尊，而叫西方人老人(elderlypeople)是不礼貌的。西方的家庭观念很淡漠。在美国，子女年满18岁就是独立的象征，父母不再资助子女，有的甚至被赶出家门。这种做法的确能培养孩子自力更生的能力，同时也失去中国人珍视的亲情，子女也不会像中国人那样讲求承欢膝下。中国的历史典故大多源于古代文学创作，如四大名著、民间传说神话以及传统的娱乐项目，如象棋和京剧。而西方的历史典故则多出于《圣经》、莎士比亚戏剧和古希腊、古罗马神话。除了以上这些，中西方还有很多文化差异，例如：中国人中庸，西方人自我；中国人迂回，西方人直接等。正是中西方的这些思想层面的差异，造成我们行为举止和为人处世上的迥异。中西差异存在于我们生活中的方方面面，也对中国的英语习得造成影响：
一是思维差异的影响。在思维模式上，成人学生的中式思维已经形成定式，很难打破。这给英语的阅读理解设置很大的障碍。很有可能相同一句话，中外理解背道而驰。对于英文写作，成人学生们更是暴露出对于西方文化的不了解。学生们经常把中国人迂回的思维特征带到写作中，认为层层剥茧式的写作手法更加自然优美。而西方人更欣赏开门见山的写作方式。用中式思维写出的英语作文，西方人会觉得很奇怪，难以理解。
二是行为差异的影响。在行为模式上，中国有我们自己的一套行为交流套路。在很多方面跟西方存在巨大的差距。在中国，熟人最常见的打招呼方式是“干什么去啊?”“你怎么来这儿了?”这是我们的一种寒暄方式，并不必须要求作答。中国人很习惯这种打招呼方式，我们也习以为常。而西方人听到这些问题会觉得受到冒犯。他们的打招呼方式经常是谈论天气，如“Niceday，isn’tit?”“What a nice day!”这种现象的出现是由于他们反感透漏隐私的问题。对于赞扬的回答也完全不同。中国式的回答是“不好、不好”、“一般、一般”。西式的是“ThankYou”。这里充分体现中国人含蓄内敛以及西方人坦荡直率的不同处事风格。另外，中国人对家人和亲密的朋友很少说“谢谢”，在我们看来，过多的感谢显得生疏奇怪。而在西方国家，“Thank you”就好像是他们的惯用语、口头语，无论对于陌生人还是亲人
二、构建符合成人英语教学的方式
1．通过课堂活动了解西方风俗不同国家的禁忌常常反映出不同国家的风俗习惯。这些知识的获得一般是通过日积月累而来的。教师也可以结合教材中与文化相关的内容，设计出一些问答题、简单对话或小短剧。学生通过对口语交际的练习，加深对西方风俗习惯的了解。对于成人英语教学，设计概念检查性问题(CCQ)和指令检查性问题(ICQ)是成人学生学习西方习俗的很有效的方式。概念检查性问题和指令检查性问题要贯穿整个中西文化差异对成人英语教学的影响91课文讲解和课上活动中，教师随时引入新的关于西方习俗的知识点，并检查学生的听课和知识运用状况。教师可以设置一个关于西方风俗的情景，再使用一系列相关的问题，也就是所谓的概念检查性问题，使学生发挥其主动性和积极性，进行讨论研究。而在进行与西方风俗相关的小组讨论或英语趣味游戏的时候，教师在明确规定教学活动的形式、规则、时间之后，指令检查性问题在这里就显得尤为重要。指令检查性问题通常用“yes or no question”、“…or…question”或是简单的“what how question”。指令检查性问题作为教师与学生的桥梁，提高课堂实效性。课堂节奏的掌控对于教师的英语语言表达能力和课堂组织能力有很高要求。这就需要广大教师坚持不懈地努力。这样基础薄弱的成人学生就能在相对轻松的氛围下，吸收掌握知识。
2．通过课外活动了解西方文化鼓励学生通过电视的英文或国际频道、英文报纸、杂志、网站等渠道了解西方政治、经济、文化等方面的信息，使学生们更全面而透彻地掌握英语，还可以组织英语讲座、英语辩论赛、英语晚会等活动。不但丰富学生的课余活动，而且使学生们真正体验到中西文化的差异。如果有条件可以出国学习。现在中外的校际交流活动很多，而且一些国外机构每年也会招收一些实习生，例如迪士尼、联合国等。在国外进行学习生活是最好地了解西方文化的机会，对于成人学生，进行一些短期且专业性不强的实习工作是一个很好的选择。教师可以鼓励学生参与，即使没有成功，体验面试过程也是一个很好地操练英语的机会。
3．通过电影教学透视西方社会电影以其直观性在很大程度上帮助成人学生了解西方社会，但对于电影教学需要教师从旁指导学生学习，并不是看过，再象征性地讨论一下就结束：一是在课前教师应把观看电影任务布置给学生，建议观看三遍，并准备十道以上思考题。对于电影题材的选择，可以根据学生的年龄特征和所学专业决定。对于医科大学的学生，《实习医生格蕾》就是一个很好的选择题材，这样更容易引起学生共鸣，提高学习效率。二是在课上教师可以组织问题回答、课堂讨论、电影片段配音等形式加深对电影和西方习俗的理解。
结语：
在课后教师应鼓励学生定期重新观看电影，推荐去掉中文字幕观看，无字幕版或英文字幕版皆可，以此加深学生印象，还可以组织电影配音比赛，激发学生学习兴趣。综上所述，教师通过课堂演练、课外操练、电影教学等三个方面来弱化中西文化差异对成人英语教学的影响，达到有效教学目的。
参考文献：
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[5][英]科恩．学习与运用第二语言的策略[M]．北京：外语教学与研究出版社，2009：255． |
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发表于 2023-4-30 17:10:42
